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預防青少年犯罪有什么措施

預防青少年犯罪有什么措施

發布時間 :2018-08-07 16:29瀏覽量 : 1067
青少年犯罪是指兒童向成年期過渡這個特定年齡階段的人實施的犯罪行為。這個特定年齡階段的劃分是以生理、心理特征為基礎的。青少年犯罪一詞是個使用比較普遍,但劃分標準和含義卻不明確的概念。各國都制定了自己的標準和年齡界限,但相互之間差別很大,無統一的內涵和外延。
  •   青少年犯罪心理可以怎么預防?青少年犯罪的主體是已滿14周歲而不滿25周歲的行為人,我們可以從四個方面預防青少年犯罪心理,分別是家庭預防、學校預防、社會預防和法律預防。整理了這四個方面的具體舉措,希望能幫助你了解青少年犯罪的心理,做好預防工作。

      (一)家庭預防

      在家庭教育中,凡是家長對孩子的人格和品德教育抓得好、抓得及時的,孩子就能健康成長;反之,孩子就可能出現問題,有的會違紀違法,有的甚至會犯罪。根據曾對青少年犯罪案件進行的分析,發現大多數是家庭教育出了問題。

      預防青少年犯罪,家庭應當承擔起首要責任,應注意從以下幾個方面著手:

      1、夯實婚姻基礎,建立和諧幸福的家庭關系;

      2、倡導家庭美德,加強理解和寬容,建立和諧美滿的家庭關系,維持家庭穩定;

      3、強化家庭教育功能,改進家庭教育方法,提高青少年素質;

      4、豐富家庭文化生活,提高家庭文化品位,加強家庭成員間的親和力;

      5、保護青少年,防止其受到不良少年的污染。

      (二)學校預防

      學校是專門進行教育未成年人的機構,具有預防未成年人犯罪的優勢,學校可以通過有目的、有計劃、有組織、有系統地開展預防犯罪教育工作,來實現預防犯罪教育的目的。

      1、改進教育管理模式。學校應從單一行政式管理模式向學校引導下的學生自治式模式轉變,從封閉式校園管理模式向開放式社會化管理模式轉變,更重要的是從剛性管理模式向柔性管理模式轉變。

      2、大力貫徹素質教育。學校應從“應試教育”轉為“素質教育”,建設一支高素質的教師隊伍,同時加強對“差生”的教育轉化工作。

      3、著眼于師生互動來預防青少年犯罪。師生之間保持溫馨的人際接觸和良性互動,有助于師生進行身深層次的心靈溝通,建立和增進信賴感,營造校園祥和的氣氛。健康和諧和融洽的師生關系對學生心理的健康發展是必不可少的。良好的人際關系互動有助于改善學生的心理狀況,提高其受挫折承受力。有了健康的心理,學生就能形成自我接納和自我肯定、積極向上的生活態度,就能形成較強的自我控制能力與他人合作精神,從而擁有健全的社會化人格,從而減少他們違法犯罪的機會。

      (三)社會預防

      社會是治理青少年犯罪的基礎,減少或消除社會因素對于青少年犯罪的影響不僅是控制青少年犯罪的重要一環,而且也是其他防治工作的出發點和歸宿。

      1、加強對重點地區與重點人群的管理。具體是加強對城鄉結合部地管理;加強網吧、娛樂場所等地方的整頓,消除其誘導青少年違法犯罪的各種因素;加強對進城務工人員的管理;加強對社會閑散青少年的教育、幫助和管理。

      2、加強社區的文化、管理、矯治建設。在這方面主要是加強社區的文化建設從而優化、凈化青少年成長的環境,加強社區的管理力度以及發揮社區的矯治功能。

      3、建立青少年的權利保障、救濟機制。從社會化角度看,青少年違法犯罪是其在正常的社會化過程中受挫的結果,違法犯罪青少年首先是社會的受害者。建立青少年的權力保障、救濟機制,就是直接從青少年群體的權利的維護和救濟方面防止其由于社會的原因侵犯而導致其違法犯罪,也可以說是彌補防治控制體系結構化功能不足的靈便的救助機制。

      (四)法律預防

      法制教育的薄弱是青少年犯罪的主要原因之一,應當加強和改善法制教育以發揮預防青少年犯罪的作用。

      1、要樹立正確地法制教育指導思想,把法制課從“思想政治”課中獨立出來,充分發揮學校主陣地作用。

      2、要充分發揮學校在青少年法制教育中的主陣地作用,必須進一步將學校法制教育工作制度化、規范化。必須進一步規范學校法制教育教材內容、規范法制教育形式,法制教育不等于政策教育。

      加強法制教育不僅要做到將法制教育課列入教學計劃,而且還有利用課余時間,對學生進行多種形式的教育,鞏固和提高課內所學知識內容。開展多種形式的法制教育,應注意法制教育的生動活潑性。

      青少年的特殊時期決定了我們對青少年違法犯罪應以教育、感化為主,有關青少年犯罪預防的研究正在逐步走向多元化,這種多元化的趨勢體現了我國青少年犯罪預防研究的發展,但如何改善青少年犯罪預防理論研究的應用價值,是今后青少年犯罪研究中所應繼續努力地方向。

     
  •   如何理解14-16周歲犯八大重罪?我國刑法第17條第2款[14-16周歲承擔刑事責任的范圍]已滿14周歲不滿16周歲的人,犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的,應當負刑事責任。下面整理認定14-16周歲犯八大重罪的罪行認定知識,希望能幫助你更好地理解青少年犯八大重罪的知識。

      一、其中規定了搶劫,沒有規定綁架

      規定了放火、爆炸、投毒(投放危險物質),沒有規定決水、以危險方法危害公共安全、破壞交通工具。規定了故意傷害致人重傷或者死亡,沒有規定故意傷害致人輕傷、過失致人死亡。規定了販賣毒品,沒有規定制造、運輸、走私毒品。

      二、對于“強奸”的理解

      我國刑法中的“強奸”行為包括兩類:強行奸淫成年婦女(違背婦女意志),奸淫幼女(無論幼女是否同意)。這里的“強奸”行為包括奸淫幼女。也就是說,14-16周歲的行為人,實施奸淫幼女行為的,即使是在經幼女同意自愿與行為人發生性關系的情況下,一般也應承擔強奸罪的刑事責任。

      三、對于“搶劫”的理解

      我國刑法規定的搶劫罪和“搶劫”行為有四種情形,分別是第263條的普通搶劫、第267條第2款攜帶兇器搶奪、第269條的轉化型搶劫、第289條的聚眾打砸搶的首要分子。

      四、對于“故意殺人、故意傷害(致人重傷、死亡)”的理解

      這里的“故意殺人、故意傷害(致人重傷、死亡)”包括轉化犯(故意殺人、故意傷害重傷)。例如,14-16周歲的行為人,非法拘禁他人使用暴力致人死亡的,可承擔故意殺人罪的刑事責任。

      五、規定的是8種“犯罪行為”,而不是8種“罪名”。14-16周歲的行為人,只要實施前述8種行為的,均應承擔刑事責任;如果該行為包括在其它罪名中,應當單獨評價該行為,從而認定為這8種“罪名”。

      六、共同犯罪的問題

      已滿14周歲不滿16周歲的人,與他人實施共同犯罪,在本人承擔刑事責任的范圍內承擔責任。

     
  •   青少年犯罪可減輕處罰的情形有哪些?我國刑法第17條第3款規定的已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪,應當從輕或者減輕處罰。從法理上說,青少年犯罪的主體是已滿14周歲而不滿25周歲的行為人,這個概念包含“青年”和“少年”兩個年齡段的人群,橫跨了未成年人和成年人兩個年齡區域。下面在本文介紹青少年犯罪可減輕處罰的情形以及相關知識。

      一、減輕刑事責任情形

      我國刑法第17條第3款規定:“已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪,應當從輕或者減輕處罰。”可見,已滿十四周歲不滿十八周歲是減輕刑事責任能力年齡階段。這是未成年人犯罪從輕或者減輕處罰的法定情節,表明我國刑法對未成年人犯罪從寬處罰的刑事政策精神。我國刑法第17條第4款規定:“因不滿十六周歲不予刑事處罰的,責令他的家長或者監護人加以管教;在必要的時候,也可以由政府收容教養。”這里的收容教養是對不負刑事責任的未成年人的一種保安處分措施。

      二、不負刑事責任情形

      根據我國刑法的規定,不滿十四周歲是無責任能力年齡階段。因此,不滿十四周歲的人不管實施何種法益侵害行為,都不負刑事責任。

      三、相對負刑事責任情形

      根據我國刑法第17條第2款的規定,“已滿十四周歲不滿十六周歲的人;犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的,應當負刑事責任。”因此,已滿14周歲不滿16周歲是相對負刑事責任年齡階段。

      四、完全負刑事責任情形

      我國刑法第十七條第一款規定:“已滿十六周歲的人犯罪,應當負刑事責任。”可見,年滿16周歲,是有完全刑事責任的年齡階段。

      未成年人案件的立案在材料來源、立案條件以及立案程序方面與成年人案件立案程序是相同的。但與成年人案件立案程序相比,未成年人立案程序還具有一些不同之處。

      青少年犯罪立案標準知識拓展:

      未成年人案件與成年人案件在立案程序上最明顯的區別是立案的對象不同。由于未成年案件將采取不同普通案件的處理程序,所以在立案時,對立案對象年齡的審查就顯得非常重要。由于未成年人自身生理、心理的特點,使其極可能成為教唆的對象。在立案時,要查證未成年是否系教唆犯罪。

      同時,為貫徹教育、挽救方針,要擴大審查的范圍,除應查明立案的事實條件和法律條件外,對認定案情有意義的材料,都要盡量予以查證。對案件材料審查后,對符合立案條件的,予以立案。對不符合立案條件,情節輕微,危害不大,不構成犯罪或者不需要處以刑事罰的,可以案件材料轉交有關部門審查處理。

     
  •   青少年犯罪的形成原因有哪些?分析青少年犯罪的原因主要有以下幾個方面:一是家庭結構的殘缺;二是心理脆弱、偏執、逆反心理重;三是逞強好勝心理;四是盲目好奇心理和消極模仿心理等七個方面。從法理上說,青少年犯罪的主體是已滿14周歲而不滿25周歲的行為人,這個概念包含“青年”和“少年”兩個年齡段的人群,橫跨了未成年人和成年人兩個年齡區域。在本文介紹青少年犯罪的形成原因,希望對你有幫助。

      1、家庭結構殘缺,缺乏父愛或母愛導致的孤僻、脆弱、自卑或過強的自尊心理

      近年來,我國的離婚率直線上升,伴隨而來的是單親家庭少年成員走上違法犯罪道路的概率增大。如錢某故意殺人(未遂)案,在對其進行結構式問卷調查訪談時,他對自己作生活自理能力、自我認識能力、有效交流能力、處理情緒能力、和諧關系能力等9項能力的自我評價時,所打的分數偏低,可以看出他的自卑心理。

      2、心理脆弱、偏執、逆反心理重

      家庭結構健全而教育方法不當,導致青少年存在不良心理。

      (1)父母的縱容溺愛使子女容易養成好逸惡勞,貪圖享受,自私自利,以我為中心,專橫霸道,缺乏責任感,社交協調能力差等心理。而對子女不加管教自由放任,包庇縱容,容易使他們產生孤僻、冷漠、放蕩不羈、狂傲自負等不良心理,常常會對周圍的人和事物不滿,易和他人發生爭執沖突,一旦被壞人教唆就容易走上違法犯罪道路。

      (2)父母的教育觀念偏差,教育方式方法不對,采取高壓,專制和棍棒的管教方式,造成青少年的自卑、逆反、壓抑、焦慮、過分孤僻和對他人充滿敵意,具有較強的攻擊性。這樣的青少年一旦犯罪,暴力性犯罪就是其主要犯罪類型。

      (3)父母素質低,親子溝通不足。由于父母文化素質偏低,對于青少年的教育方式是以喂養為主,無法與他們進行心理上的溝通與交流,及時了解和掌握青少年的心理需求和情緒變化,導致青少年遠離家庭,向外界尋求認同和支持,而導致受到不良影響。如個案訪談中的被告人童某某在學校里受到被害人毆打、威脅后,回家后也不愿意求助于父母,獲取父母的幫助,導致其憤怒情緒升級,進而選擇以暴制暴的方式處理矛盾,最終造成犯罪。

      3、逞強好勝心理

      青少年期從11、12歲開始到17、18歲結束,而刑法上的未成年人是指年滿14周歲不滿18周歲的人。這一時期被犯罪心理學家稱為“危險年齡”段,其危險性來源于他們的情緒表現充分體現出半成熟、半幼稚的矛盾性特點,情緒表現出兩極性,時而強烈、狂暴,時而溫和、細膩,而且具有極端不穩定性和強烈好勝,容易偏執,心境的變化也體現出煩惱突然增多、孤獨、壓抑的特點。

      這一時期的青少年沖動起來不計后果。這也是未成年人中激情犯罪較多的原因。由于逞強好勝使其分辨是非能力差,往往稍被唆使便容易上當,偏離正道,被壞人利用,其犯罪動機盲目、模糊,只為顯示自己,證明自己,不考后果如何。

      4、盲目好奇心理和消極模仿心理

      青少年無論在生理上還是心理上,都具有不成熟的特點,對新鮮事物具有神秘感,有強烈的求知欲,和好奇心理。如引導不當也會造成違法犯罪行為的發生。如一些青少年由于對異性,毒品等充滿神秘感,好奇心驅使去尋求刺激,再加之自控力差,進而模仿;因好奇而模仿武俠小說、碟片中的暴力情節、色情行為而違法犯罪。而吸毒低齡化現象的出現在很大程度上也和青少年盲目好奇,消極模仿心理是分不開。

      5、從眾心理

      在群體壓力大,個人心理承受力小時,采取從眾行為而獲得安全感,是人的一種自然向往和能動適應群體生活的社會屬性——聚群性,也是人的一種社會性需要。俗話說,“近朱者赤,近墨者黑。”未成年人糾合性犯罪的特點從眾心理就是基于青少年同齡群體內相同的情感和相似的需要。從近年來的統計數據看,青少年具有一定組織的犯罪占青少年犯罪案件的大多數。

      6、報仇心理和反社會心理

      青少年期是人格形成和發展最關鍵的時期,對社會、對人生的認識易表面化、直觀化。在當今多元化思維并存,各種不良社會風氣影響下,青少年更加難以正確地看待社會腐敗等問題,對社會不滿,甚至出現仇視心理,對法律、對社會信任度降低。而書本教育、老師的教導和社會現實之間的反差,也會使青少年無所適從。

      青少年自我意識的突然高漲、中樞神經系統的興奮性過強、獨立意識導致青少年產生反抗心理,容易激化矛盾,如果得不到正確的引導,青少年就會走上歧途。

      7、嫉妒心理

      “嫉妒是人之天敵”,一個人或多或少都會有一點嫉妒心理,但關鍵在于人們怎樣去控制自己的嫉妒心,不加控制的嫉妒心,如脫僵的野馬,勢必帶來嚴重危害。未成年人中由于嫉妒而殺人和故意傷人的犯罪,也為數不少。

     
  •   青少年性犯罪是由于青少年由于年齡小、法律、性教育不到位、不良環境影響等原因,導致了青少年性犯罪上升,從而引起了社會廣泛的關注,對青少年進行合理的性知識普及、整頓社會風氣很有必要。以下為您詳細介紹。

      性問題已成為青少年犯罪的主要動機,僅次于為了錢和義氣而犯罪。數據表明,目前中國青少年的犯罪中30%是性犯罪。

      青少年性犯罪原因

      其一,青少年的法制教育亟需加強。但青少年的法律知識仍然十分欠缺,法律意識還很淡薄。

      其二,青少年的性道德教育仍缺位。這些年,對于青少年的性教育問題,大多僅限于有關性知識的教育而忽略性道德教育。在青少年性生理的發育和性意識的萌發過程中,我國中小學生的性道德教育成為所有教育內容中最薄弱的一個環節。盡管我們的教科書中已有性知識,但在孩子面前這些教育顯得無力和滯后,甚至導致了有青少年把性侵犯當作成熟和有魅力的表現。家庭應該說是青少年接受最早性教育的一個環節,但是在我國,傳統意識根深蒂固的父母親們,總是不能正面對待子女向他們提出有關性的問題,或諱莫如深、回避不談,或大聲斥責、語言粗暴。而在社會上,這種既封閉又放任自流的現實,只能使青少年在性問題方面陷入盲目無知的狀態,致使性意識產生偏差。

      其三,青少年性犯罪主體的年齡大多數界于14歲至18歲之間,從生理發展的角度看,處于這個年齡段的青少年在生理和心理上都發生了很大的變化,而且青少年的模仿能力與好奇心較強,對于是非的分辨能力較弱,在沖動與好奇心的作用之下,很容易實施強奸等犯罪。[page]

      其四,不良社會環境對青少年。少管所少年犯在“犯事”前有66%的人經常出入電子游藝廳,而8成以上的不良少年居所附近都有游藝廳、歌舞廳等場所。報告還顯示,80%以上的少年犯在“犯事”前都接觸過含有暴力和色情內容的書刊和音像制品。

      對于如何預防青少年性犯罪

      一是加強對青少年的性知識和性道德教育。對青少年性教育要具有科學性,引導他們樹立正確的人生觀、道德觀,更好地走向社會。學校對青少年的教育,要與家庭和社會的行動協調一致。家庭和社會也要積極配合學校的性道德教育,形成一個互相連接的教育鏈。

      二是積極開展“掃黃打非”集中行動,切斷黃源。要有針對性地開展掃黃打非等專項斗爭,凈化社會風氣,為青少年的健康成長營造良好環境。要堅決清查圍堵淫穢色情的出版物,堅決禁止和取締賣淫嫖娼活動,凈化社會風氣。

      三是根據青少年性犯罪人員的特點,對他們進行改造。要對青少年性犯罪人員要進行思想道德的教育,并努力在他們周圍創造一個團結和諧、積極健康的生活。

     
  •   應該如何處理青少年犯罪呢?在處理青少年犯罪的問題上,主要有兩種類型,刑罰和非刑罰化,但無論哪一方面在青少年犯罪上大多數國家采取的態度都是教育為主,懲罰為副。因此,更多的采用非刑罰化的手段,這些手段主要有家庭教管、社區服務、社會幫教等。以下為您詳細介紹對于青少年犯罪的處理。

      一、世界上對青少年犯罪適用刑罰的態度

      當今世界上對于青少年犯罪,大多數國家都淡化對青少年犯罪適用刑罰的觀念,而代之以保安處分和教育處分等非刑罰處理措施,對青少年犯罪刑事追究的目的側重于教育改造。《聯合國少年司法最低限度標準規則》第十八條規定:“主管當局可以采用各種各樣的處理措施,使其具有靈活性,從而最大限度地避免監禁,有些可以綜合起來使用。

      這類措施包括照管、監護和監督的裁決;緩刑;社區服務的裁決;罰款、補償和賠償;中間待遇和其他待遇的裁決;參加集體輔導和類似活動的裁決;有關寄養、生活區或其他教育設施的裁決;其他有關裁決”。《兒童權利公約》第四十條也規定:“應采用多種處理辦法,諸如照管、指導和監督令、輔導、察看、寄養、教育和職業培訓方案及不交由機構照管的其他方法,以確保處理兒童的方式符合其福祉并與其情況和違法行為相稱。”

      二、我國對青少年犯罪的處理

      我國在對青少年犯罪的刑罰處罰上的態度是從寬處理,只在一些特別嚴重的案件中才會采取刑罰措施。

      刑法第十七條規定,已滿十六周歲的人犯罪,應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人,犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的,應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪,應當從輕或者減輕處罰。因不滿16周歲不處罰的,責令他的家長或者監護人加以管教在必要的時候,也可以由政府收容教養。

      我國《未成年人保護法》對違法犯罪的青少年實行“教育、感化、挽救”的方針政策,真正體現《聯合國少年司法最低限度標準規則》提出的“既保護青少年的成長,又維護社會治安秩序”的精神,從體恤寬大,立足教育、感化、挽救出發,探索對于人身危險性較小的青少年犯罪采用非刑罰化方式,也就是放棄刑罰,采取寬松的處分方式。非刑罰化處理就是有針對性地免除青少年犯罪人的刑事責任。

      結合我國社會實際狀況和對青少年保護的有益經驗以及司法實踐,非刑罰化處理的青少年犯罪包括:

      1.犯罪情節輕微,按照刑法可以免予刑事處罰的。[page]

      2.按照刑事訴訟法的有關規定,可以作出不起訴決定的。

      3.對于能夠適用緩刑條件的,可以擴大性作為相對不起訴處理,適用非刑罰化處理方法。

      常用的非刑罰化處理方法包括:

      1.家庭管教。青少年走上違法犯罪道路多與家長疏于管理和教育有密切關系。司法機關可以責令家長加強對青少年的管束和教育,并定期向專門機構報告,以促使違法犯罪青少年悔改向善、自救自新。

      2.工讀教育。工讀教育是我國教育、挽救失足青少年的一種特殊教育形式,它集控制與矯正兩種職能于一體,是對問題青少年進行矯正教育的有效方法。

      3.社會幫教。司法機關可以要求青少年犯罪人所在的學校、單位、街道或鄉鎮組織負責對其進行日常的幫助教育,采取有效的措施,協助專門機構做好對青少年犯罪人的教育、挽救工作。

      對在校學生、有工作單位的青少年犯罪人的幫教工作以學校、單位為主;對輟學或閑散在家和外來人員中青少年違法犯罪行為的幫教工作以居住地街道或鄉鎮為主。

      4.社區服務。可以要求非刑罰處理的青少年犯罪人在指令的場所完成一定量的公益勞動,使之在勞動中得到幫助和受到教育。

      我國在青少年的處理上是結合刑罰與非刑罰措施相結合,以非刑罰措施為主,在刑罰上采取慎用和從寬原則,以達到挽救、教育、感化青少年的目的。

     
  •   青少年是國家社會家庭的未來棟梁,受到了社會的渲染,怎么樣才能幫助他們培養法律意識,這樣才能更好地建設法治社會呢?下文將會結合法規進行分析,希望下文內容,對你有所幫助。

      法律意識是社會意識的一種特殊形式,是人們關于法律和法律現象的思想、觀點、知識和心理的總稱。它是人們在社會生活學習和自覺培養的結果,也是法律文化傳統潛移默化的影響的結果。培養青少年基本法律意識主要有以下三個途徑。

      1、青少年權利意識、法律意識的培養。

      權利文化是與人道主義文化、科技文化一起構成當今世界三大文化主流的文化之一。權利文化的形成有賴于公民的權利意識的勃發。所以培養公民的權利意識必須從小著手進行。而青少年公民的權利意識則必須通過對憲法的學習,樹立憲法至高無上,憲法是公民權利的保障書這一基本的觀念。我們不僅要讓青少年知道憲法是國家的根本大法,在內容上,憲法規定國家的最根本、最重要的問題;在法律效力上,憲法的法律效力最高;在制定和修改的程序上,憲法比其他法律更加嚴格;我們更應讓青少年懂得憲法是公民權利的保障書。眾所周知的是憲法是安邦治國的總章程,但這一結論卻主要是就國家管理的角度而言,因而與憲法的核心價值取向并不完全統一;事實上,憲法最主要、最核心的價值在于,它是公民權利的保障書。

      1789年法國《人權宣言》中就明確宣布,凡權利無保障和分權未確立的社會就沒有憲法。列寧也曾指出:憲法就是一張寫著人民權利的紙。故由此可知,憲法與公民權利之間存在著極為密切的聯系。從憲法的基本內容來看,盡管作為國家根本法的憲法涉及國家生活的各個方面,但其基本內容仍然可以分為兩塊,即國家權力的正確行使和公民權利的有效保障。然而,這兩塊并非地位平行的兩部分,就二者的關系而言,公民權利的有效保障居于支配地位。因此,青少年就可以理解到:憲法不僅是系統全面地規定公民基本權利的法律部門,而且其基本出發點就在于保障公民的權利和自由。不斷培養未成年人平等和誠實信用的契約觀念也顯得尤為重要。人人平等和遵守契約觀念的形成必須依賴于憲法和民法的學習。商品經濟相適應的財產關系和人身關系的基本法律規范。從本質上講,民法就是把一定社會里商品經濟發展的客觀要求直接上升為法律規范。

      2、青少年守法觀念和法律信仰的培養。

      《中華人民共和國治安管理處罰條例》(以下簡稱條例)是對有輕微違法的行為的人進行行政處理的行政性行為規范,《中華人民共和國刑法》(以下簡稱刑法)是對構成犯罪的人進行刑事處罰的刑事法律規范。兩者的共同點是對違法犯罪的人追究責任,只不過《條例》和《刑法》所針對的行使處罰權的部門及程序、處罰對象、違法的輕重程度、處罰的輕重程度不同而已。通過學習《條例》和《刑法》,青少年可以初步認識和區分什么是違法行為,什么是合法行為,哪些行為是法律、法規禁止的,哪些行為又是法律、法規準許乃至鼓勵的。不但要灌輸理論知識,而且應從身邊人、身邊事上著手分析,針對青少年的年齡、特點從鮮活的日常生活中總結、提煉典型案例,讓其自我教育,明辨是非, 理論密切聯系實際,有的放失地預防和減少青少年違法、犯罪,教育學生如何應對處理別人的違法、犯罪行為,避免和減輕不必要的傷害,怎樣更好地保護自己和他人的合法權益,達到一般預防和維護青少年權利的雙重目的。

      3、青少年訴訟意識和觀念的培養。[page]

      中國傳統的法律思想是“刑治主義”,同時法律規范是“禮法合一”,法律精神的原則是“宗法倫理”。所以從古至今,基于“性善”、“天人合一”的理念,認為教育是可行的,爭訟則是可以避免的。孔子在《論語》中說“聽訟,吾猶人也,必也使無訟乎”,大意就是說他接受人們的訟案后,并不立即進行審理,而是采取拖延的策略,讓人進行自我反省、自我教育,以達到無訟的目的。故而,中國長期以來人們認為爭訟是對自然秩序的破壞。相反,沒有爭訟的社會才是理想、和諧的社會,這一觀念在中國人中可謂根深蒂固,人們不愿訴訟,極力避開訴訟。即使到現在,有些人仍然把打“官司”,特別是當“被告”看作是一件不光彩的事情。一般地,親人、朋友間如果走進法庭,將矛盾、爭議訴諸法律,無論是外界人士眼中還是事實上,親情、友情必定蕩然無存。

      我們就是要從學習《民事訴訟法》、《行政訴訟法》等訴訟法律入手,著重在受傳統“厭訟”思想影響較少的青少年中更新陳舊的訴訟觀念。在我們看來,訴訟不過是使得受損害的權益得到救濟的一種常用手段而已。即使是親友“對簿公堂”也不是撕開臉皮,拋開情理,而是一種讓爭端在公開、公平的前提條件下謀求來自第三方獨立公正地加以解決的爭端解決機制,比之以前的私人調解、裁決等私力救濟更加文明和進步。我們要教育青少年將為保護自身和他人的合法權益而進行的訴訟視作一種權利,以及捍衛這種權利的正當行為。鼓勵青少年為了自己和他人的合法權益,在現在和將來的社會實際生活中大膽地運用法律的武器,及時充分地利用訴訟權利,為了維護合法權益,未雨綢繆或者亡羊補牢。

     
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